¡NUESTRA INSIGNIA
PARA LOS GANADORES!
martes, 7 de mayo de 2013
GANADORES
- Mejor blog de MOTIVACION.
Hemos seleccionado este blog como el mejor por tener en cuenta la motivación personal del sujeto y por adaptar de forma creativa e individualizada la rehabilitación logopedica.
La intervención logopedica es un modelo multidimensional, que tiene en cuenta la dimensión del déficit, así como la dimensión social del sujeto, su contexto y por ultimo y no menos importante la dimensión personal.
La motivación consta de tres componentes:
- Componente de expectativa, en el nos planteamos la cuestión de ¿Puedo hacer esta tarea?
- Componente de valor, ¿Porqué hago esta tarea?
-Componente afectivo, ¿Cómo me siento?
Estos componentes para la rehabilitación quedan reflejados en las siguientes técnicas que se exponen en el blog:
1. Describir cuáles son las causas que le desmotivan/motivan a la hora de realizar alguna tarea.
2. El esfuerzo es positivo, los resultados a largo plazo merecen la pena.
3. Conforme avance en la terapia, la autoestima y motivación irá en aumento.
Como logopedas también debemos promover en la persona el protagonismo de la intervención, para que esta sea dueña de su proceso de aprendizaje y así le resulte más atractiva la intervención, por lo que tendrá una continuidad mas allá del espacio y tiempo empleado.
Castejón Fernández, L., González-Pumariega Solís, S., Núñez Pérez, J. C., & González-Pienda García, J. A. (2005). Motivación en la rehabilitación logopédica. Revista de logopedia, foniatría y audiología, 25(2), 72-83.
- Mejor blog de INTERACCION
Gracias a la utilización del juego para aprender, como terapia, el niño interactúa con su medio de un modo menos instructivo, siendo los resultados mas efectivos.
Relacionando este blog con el término directividad entorno al periodo de adquisición y desarrollo del lenguaje, podemos decir que respalda la idea de que a esta edad, tener unos padres directivos retrasa el desarrollo del lenguaje.
Relacionando este blog con el término directividad entorno al periodo de adquisición y desarrollo del lenguaje, podemos decir que respalda la idea de que a esta edad, tener unos padres directivos retrasa el desarrollo del lenguaje.
Sin embargo, si hablamos de atención conjunta entre un objeto (juguete) y el logopeda, tal y como se muestra en los materiales que componen el blog, se puede afirmar que la directividad contribuye al desarrollo de la atención conjunta, si es necesario tanto en niños con desarrollo típico como en niños con alguna alteración.
Centrándonos en el vídeo que aparece en la primera entrada de este blog, se ve claramente como algunos autores mencionados en la lectura como son Tomasello y Todd (1983) entienden la atención conjunta como aquellos episodios en los que tanto el adulto como el niño están centrados en algún objeto. El niño es consciente de la interacción en la que está tomando parte.
El lenguaje del adulto suele ir en consonancia con el foco de atención del niño, en otras palabras el adulto suele centrarse en las acciones y objetos a las que los niños tienen centrada su atención.
Centrándonos en el vídeo que aparece en la primera entrada de este blog, se ve claramente como algunos autores mencionados en la lectura como son Tomasello y Todd (1983) entienden la atención conjunta como aquellos episodios en los que tanto el adulto como el niño están centrados en algún objeto. El niño es consciente de la interacción en la que está tomando parte.
El lenguaje del adulto suele ir en consonancia con el foco de atención del niño, en otras palabras el adulto suele centrarse en las acciones y objetos a las que los niños tienen centrada su atención.
Checa, E., Serrano, A., Rey, R., & Moreno, M. A. G. (2004). De la evaluación a la intervención: atención conjunta, directividad y desarrollo del lenguaje en niños con síndrome de Down. Revista Síndrome de Down: Revista española de investigación e información sobre el Síndrome de Down, (83), 114-121.
- Mejor blog de ESTILOS DE APRENDIZAJE.
No hemos podido otorgar el premio de estilos de aprendizaje porque no se ha encontrado ningún blog específico de logopedia en la red, que trate de este tema ni exista cierta clasificación de estilo según autores.
Nos hubiese gustado encontrar uno o varios blogs dedicados exclusivamente a la logopedia y que se basaran o trataran al menos alguna entrada a explicar los diferentes estilos de aprendizaje que existen según hemos visto en las lecturas de clase:
Albuerne, F. (1994). Estilos de aprendizaje y desarrollo: perspectiva evolutiva Learning styles and development: An evolutionary perspective. Infancia y Aprendizaje, 17(3-4), 3-4.
Albert, C., Silvio, J., & Fariñas León, G. (2005). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual.Revista Iberoamericana de Educación, 37(1), 6.
Refiriéndonos a la primera lectura, para Kolb el aprendizaje necesita cuatro capacidades o habilidades. Así el individuo conseguirá aprendizajes diferentes según el desarrollo que disponga en cada momento de su vida.
Existen dos dimensiones principales en el proceso de aprendizaje: el primero es cómo percibimos la nueva información y el segundo es cómo procesamos lo que percibimos.
Continuando con la segunda lectura, en nuestra opinión el estilo de aprendizaje propuesto por Rita y Keneth Dunn es el que mejor responde a las tareas para la practica logopedica.
En este modelo encontramos la siguiente clasificación:
- Estilo visual, en la que podemos absorber con rapidez grandes cantidades de información y relacionar conceptos visuales con facilidad.
- Estilo auditivo, la persona aprenderá de manera secuencial y ordenada, aunque lo más difícil será relacionar conceptos o elaborar ideas abstractas.
- Estilo táctil o kinestésico, la persona tiene mucha capacidad de concentración y el contacto físico le favorece a la hora del aprendizaje. El aprendizaje puede ser más lento y difícil pero ocurre a un nivel más profundo y por eso es más difícil de olvidar.
En este modelo encontramos la siguiente clasificación:
- Estilo visual, en la que podemos absorber con rapidez grandes cantidades de información y relacionar conceptos visuales con facilidad.
- Estilo auditivo, la persona aprenderá de manera secuencial y ordenada, aunque lo más difícil será relacionar conceptos o elaborar ideas abstractas.
- Estilo táctil o kinestésico, la persona tiene mucha capacidad de concentración y el contacto físico le favorece a la hora del aprendizaje. El aprendizaje puede ser más lento y difícil pero ocurre a un nivel más profundo y por eso es más difícil de olvidar.
Para concluir decir que, conocer nuestro estilo puede ayudarnos a perfeccionar la manera en la que aprendemos y almacenamos la información.
DESCRIPCION DE LAS CATEGORIAS.
- PATOLOGIAS.
- MATERIAL Y ACTIVIDADES LOGOPEDICAS.
- EDUCATIVOS.
- INTERVENCION.
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